中國化學(xué)會第32屆學(xué)術(shù)年會進(jìn)入倒計(jì)時，馬上就要于4月19日在珠海國際會展中心開幕了！各位參會代表們都做好與學(xué)術(shù)同行們深入交流的準(zhǔn)備了嗎？本屆年會交流論文超過8000篇，在這場大型綜合性學(xué)術(shù)交流盛會中，學(xué)術(shù)報(bào)告和提問互動都是非常重要的組成。聆聽同行的報(bào)告，如何恰當(dāng)?shù)慕涣?？如何?zhǔn)確的提問？年會前夕，讓我們一起分享吉林大學(xué)校長、CCS Chemistry常務(wù)副主編張希院士結(jié)合自身經(jīng)歷針對“為什么要提問，以何種方式提問，提問應(yīng)遵循哪些原則”等話題給出的“寶典”。

張希

張希 于吉林大學(xué)獲得分析化學(xué)學(xué)士學(xué)位(1986)，高分子化學(xué)與物理碩士(1989)和博士學(xué)位(1992)，導(dǎo)師為沈家驄教授和德國Mainz大學(xué)Helmut Ringsdorf教授。之后，他留校工作，1994年晉升教授。1999年教育部長江學(xué)者獎勵計(jì)劃特聘教授。自2003年，清華大學(xué)化學(xué)系教授。曾任清華大學(xué)化學(xué)系主任(2008-2014)，清華大學(xué)學(xué)術(shù)委員會主任(2014-2018)，國家自然科學(xué)基金委員會化學(xué)部主任(2014-2018)，國家自然科學(xué)基金委員會副主任(2018.2-12)。自2018年12月，吉林大學(xué)校長。兼任中國化學(xué)會高分子學(xué)科委員會主任，《高分子學(xué)報(bào)》主編，CCS Chemistry常務(wù)副主編, ACS Materials Letter等期刊編委。主要獲獎或榮譽(yù)，如2007年當(dāng)選中國科學(xué)院院士、2008年英國皇家化學(xué)會會士、2016年美國化學(xué)會會士、2016年何梁何利科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步獎。他一直從事超分子化學(xué)與高分子化學(xué)交叉領(lǐng)域的研究，主要包括超分子聚合物、超分子化療、超分子自由基、超兩親分子、含硒高分子、有序分子膜、單分子力譜。

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我做學(xué)生時，聽過很多學(xué)術(shù)報(bào)告，做老師之后，也為學(xué)生作過很多報(bào)告，參加學(xué)術(shù)報(bào)告已經(jīng)成為我生活的一部分。現(xiàn)在的學(xué)生比我們當(dāng)年活躍得多，敢于質(zhì)疑，樂于交流，聽過報(bào)告之后，常常踴躍提問。有的學(xué)生會在提問前先做一些點(diǎn)評；有的學(xué)生會一連提出多個問題；有的學(xué)生提問很犀利，等等。我很喜歡報(bào)告會上的提問環(huán)節(jié)，也很享受與學(xué)生之間的問答交流。為什么要提問？以何種方式提問？提問應(yīng)遵循哪些原則？值得我們共同探討。 

1988年，那時我還是個學(xué)生，我的德國老師林斯托夫教授來吉林大學(xué)講學(xué)。在他作了第一個報(bào)告之后，沒有任何人提問。林斯托夫教授覺得有些尷尬，既擔(dān)心大家沒聽懂，又以為大家對報(bào)告內(nèi)容不感興趣。其實(shí)，當(dāng)時我們沒人提問，一方面，是因?yàn)橛⑽牟缓?，沒能完全聽懂講座的內(nèi)容；另一方面，那時的國內(nèi)外研究水平差距很大，師生們?nèi)狈W(xué)術(shù)自信。為了能聽懂林斯托夫教授第二場報(bào)告，我們雙方都做了最大的努力：同學(xué)們提前閱讀了與報(bào)告相關(guān)的論文，熟悉相關(guān)的英文專業(yè)詞匯；而林斯托夫教授則特意比第一次講得慢一些。在我們的共同努力下，第二場報(bào)告之后，同學(xué)們圍繞報(bào)告內(nèi)容提出了2-3個問題。這讓林斯托夫教授感到很欣慰，他知道大家聽懂了，也知道了同學(xué)們對這一研究領(lǐng)域感興趣。

報(bào)告會上的提問，是對主講者的積極反饋，這讓單方面的講述，變?yōu)殡p向的交流。而有效的交流，是合作的前提。那次來校講學(xué)之后，我們之間增進(jìn)了對彼此的了解，開展了很多有意義的合作，并建立了長久的友誼。2001年，為感謝林斯托夫教授為中德兩國化學(xué)教學(xué)與科技交流和合作作出的貢獻(xiàn)，他被授予國家友誼獎。改革開放40多年，我國的教育和科技工作有了長足的進(jìn)步?，F(xiàn)在的同學(xué)們，外語水平和學(xué)術(shù)自信都比當(dāng)年的我們強(qiáng)上百倍，但在一場報(bào)告會上想要有更多收獲，想要提出一個有趣的問題，可能也需在參會前做一些準(zhǔn)備。

問題可以是解惑的，也可以是質(zhì)疑的?？茖W(xué)本身就是大膽假設(shè)、小心求證的過程。我們可以對報(bào)告中的某個知識點(diǎn)，請求主講者給予解答，這也給了主講者提供更多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，拓展報(bào)告內(nèi)容的機(jī)會。也可以對報(bào)告中的某個環(huán)節(jié)提出合理的質(zhì)疑，與主講者進(jìn)行探討，以期使整個研究邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)，論證更扎實(shí)。

每一個聽眾都會有各自的問題，不必?fù)?dān)心自己提的問題沒有意義。學(xué)生們還在成長進(jìn)步之中，沒有那么多研究的經(jīng)驗(yàn)，但也不會被經(jīng)驗(yàn)所累，不經(jīng)意間會問出看似微不足道，實(shí)則很重要且富有挑戰(zhàn)的問題。有一次，在我作了單分子力譜的報(bào)告之后，就遇到了這樣的情況，學(xué)生問如何判別信號是來自單個高分子鏈，我實(shí)事求是地告訴學(xué)生，這是一個好問題，希望下次報(bào)告時能夠完整回答這個問題。我?guī)е@個問題回到實(shí)驗(yàn)室，與我的學(xué)生用了近兩年的時間研究，才回答了這個問題，由此提出了高分子單鏈力譜的經(jīng)驗(yàn)判據(jù)，并成就了一篇高質(zhì)量的科學(xué)論文。這也是我享受報(bào)告之后與學(xué)生交流討論的原因之一，不僅僅是他們向我學(xué)習(xí)，也是我向他們學(xué)習(xí)的機(jī)會。

問題常常是在聽報(bào)告過程中自然產(chǎn)生的，但并不是每一個問題都需要提問。一邊聽報(bào)告，一邊思考問題，這是主動聽講的狀態(tài)。隨著報(bào)告的進(jìn)行，大多問題不需要再問了，因?yàn)橹髦v人后續(xù)的報(bào)告內(nèi)容往往會為之前產(chǎn)生的疑問提供解答。如果報(bào)告結(jié)束，你還有一些問題，建議也只問一個最想問的問題。在有限的交流和討論時間內(nèi)，如果每一個人一次只問一個問題，則有更多人可以參與交流和討論。當(dāng)然，如果沒有其他人發(fā)問，且還有剩余交流和討論的時間，當(dāng)主講者回答完第一個問題后，你可以再一次提問。

好的問題該如何表達(dá)呢？學(xué)生在提問之前，是否需要先對報(bào)告表達(dá)贊美肯定呢？學(xué)生可以說，謝謝您的精彩報(bào)告，或您的報(bào)告對我很有啟發(fā)，等等，這樣的表達(dá)簡潔誠懇，恰如其分。過度使用溢美之詞是無必要的，且浪費(fèi)時間；如果主觀夸大或低估成果的科學(xué)價值，則背離實(shí)事求是的科學(xué)精神。

提問是一次交流，也是一種展示，但絕不是表演，不要為了提問而提問。只有在真的有問題時，才問問題。提問要簡明扼要，直奔主題。建設(shè)性地問問題，是最受推崇的問問題方式。如注意到某個圖表上有異常的拐點(diǎn)，而老師沒做解釋，可以請老師解釋拐點(diǎn)的物理意義；如果你認(rèn)為除此種解釋還有其他可能性，可以建議補(bǔ)做某個具體的對照實(shí)驗(yàn)加以澄清；如果你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)證據(jù)不夠充分，可以建議進(jìn)行理論計(jì)算，實(shí)驗(yàn)與理論計(jì)算的結(jié)合，可能會讓結(jié)論更加令人信服；如果你認(rèn)為拐點(diǎn)的產(chǎn)生還有其他可能的機(jī)制，你也可以分享你的理解，請老師幫助評判，等等。

問與不問是個選擇問題，而如何發(fā)問是態(tài)度問題。問題可以問得尖銳，但要避免情緒化，學(xué)術(shù)交流應(yīng)當(dāng)在相互尊重的前提下，就事論事，理性表達(dá)。比如，“這個工作從理論和實(shí)踐上都沒有任何意義”，實(shí)際上這樣絕對的表述本身就不夠科學(xué)。再如，“你結(jié)論只限于特殊情形，并沒有普遍科學(xué)意義”，實(shí)際上少有放之四海而皆準(zhǔn)的結(jié)論，許多結(jié)論都具有相對性，只是在一定的條件上正確。類似的提問不一一枚舉，這些都不是理性的提問方式，除了為自己制造更多的“學(xué)術(shù)敵人”，于科學(xué)進(jìn)步可能無益。

我們常說，科學(xué)因交流而進(jìn)步，這說明信息互換的重要性。問答是一種重要的信息互換方式。老師精彩的報(bào)告可以傳遞多彩的信息，多彩的信息可以引出學(xué)生出彩的問題，出彩的問題可以啟發(fā)促成日后更加精彩的報(bào)告。在積極、友善、理性的信息交流與師生互動中，老師與學(xué)生相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。是為提問的藝術(shù)與魅力。

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